兒子現(xiàn)在兩歲半，長的聰明可愛，而且很能干。經常幫我做 “家務”，會讀好幾本幼兒書，知道黃河與長江的源頭，會背岳飛的《滿江紅》，而且讀的時候抑揚頓挫，有模有樣。但有些時候，他經常會與我有些沖突。

　　媽媽，你為什么不是騙我的？

　　吃過晚飯，我?guī)е鴥鹤尤ヒ恢型妫麖囊粯桥赖饺龢?，爬上去爬下來，來來回回好幾趟也不說累，我在后面跑得滿頭大汗，而他還是樂此不彼，意猶未盡。又在操場上跑起來，我看著路燈都亮了，說；“陽陽累了吧？媽媽抱著走?！蔽覄偘咽稚爝^去，他一把把我推開，自己跑了，走著走著，他蹲下不走了，笑嘻嘻的說：“媽媽，我不走了！”“你怎么不走了？你不走我走了，我可不管你了！”我慢慢的走了，不時回頭看他離我有多遠，以前如果太遠我就回去抱他或者等他一會兒，當他趕上我的時候，他總是高興得哈哈大笑，然后抱著我不放。今天由于太累，加上天已經黑了，我就故意不回去抱他，繼續(xù)走我的，以為他會跟上來，誰知這時我聽到哇哇大哭，我趕緊往回走，只看到他還是蹲在原地不動，哭得好不傷心！一邊哭一邊說：“媽媽，你為什么不是騙我的，你為什么不是騙我的……”，這時，我才恍然大悟，噢，原來我破壞了我們的游戲規(guī)則！

　　媽媽，你為什么不藏在這兒？

　　今天星期六，我在家陪兒子，他剛醒就讓我給他講故事，講了一個又一個，他還不罷休，還讓我講，有些我給他講了不止18遍，有的他幾乎能復述下來，而他還是聽得津津有味。我有點累了，就想蒙混過關，跳過幾個情節(jié)，對付過去算了，沒想到兒子很快就發(fā)現(xiàn)了，“講錯了，講錯了！”真叫我有點哭笑不得。

　　我忽然靈機一動，說：“陽陽，咱們今天玩?zhèn)€游戲，---捉迷藏，怎么樣？”“好，好!”他很爽快地答應了。于是，我先告訴他讓他自己藏起來，別讓我找到，而他不知道自己該藏在哪里，于是我就告訴他藏在衣櫥里，關上門，等我叫的時候別出聲，于是我出去，過了一會兒，我去敲門，“噔噔，蹬蹬……”“請問，里面有人嗎？”“沒有人！”他興奮的笑著說，聲音很大。這時，我忍不住笑了起來，沒人怎么會有聲音呢？“請問，陽陽小朋友在不在呀?”“他不在家！”“噢！不在家那我就走了。”這時我看到櫥門動了動，于是，我假裝走了，誰知，我剛走到門口，小家伙就忍不住地跑出來了，“哈哈，媽媽，我在這兒，媽媽，你再找我!”這時他又來了精神，就這樣他藏起來，我找，找到，再藏。每次他都藏在同一個地點。每次他都是那么高興，那么興奮，好像我第一次找到他一樣?！瓣栮?，媽媽藏起來，你找媽媽好不好?”.“好！”于是，我在他的“指揮”下，藏在衣櫥里，他敲門時也問：“請問，里面有人嗎？”我沒有說話，“請問，媽媽在家嗎？”說著就把門打開了，他看到我在里面，高興的大聲笑著。這樣重復了好幾次，他每次都是那么高興，這次我藏的地點變了，不在衣櫥里，而是在門后面。這次他又來敲門，喊了幾聲，我沒有回答，于是像上次一樣，興高采烈的把櫥門打開，發(fā)現(xiàn)我不再里面，看樣子，前一分鐘前的興奮勁沒了，很是失望，很是氣憤，當他看到我時，“哇……”的哭了，一邊哭，一邊質問我說：“媽媽，你怎么不藏在這里，我再也不和你玩了！”看到兒子傷心的樣子，我才意識到：自己又一次違反了游戲的規(guī)則！破壞了游戲的秩序！

　　通過上述事例，我發(fā)現(xiàn)以下兩點有趣的現(xiàn)象：

　　孩子喜歡重復，是許多小朋友都有的“通病”；孩子對秩序有一種本能的追求。

　　這是孩子成長過程中的正常的心理需求，兒童具有探究世界本能的愿望，面對陌生的世界，兒童產生一種不安全感，于是他們需要理解世界，當他們感到世界的變化是有秩序的，有規(guī)律的，是可以預測的，世界就不那么陌生了，就會有一種安全感，從而產生愉悅的身心體驗。 但事實上，由于受認知水平的限制，他們是不可能真正發(fā)現(xiàn)環(huán)境變化的秩序性或事物發(fā)展變化的規(guī)律性，于是，重復行為模式就成了他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受秩序的一個很好的替代品，每一次的重復都能得到一個相同的結果，孩子的心理就會感到安全、愉悅、舒適。年幼兒童的認知能力有限，只有在不斷重復的過程中才能發(fā)現(xiàn)新的東西，我們認為沒有意思的“重復”孩子來說不是簡單的重復，而是每次都有新的感受和體會。這就是他們喜歡重復的深刻根源。

　　所以，我們家長要善待孩子的重復行為，對孩子的重復行為要給于適當?shù)臐M足。當孩子的重復要求實在使人感到厭煩時，不要簡單粗暴的對待，而應采用說服、引導、轉移注意力等方式解決，否則會對孩子的心理造成不良的影響，不利于孩子的身心健康成長。

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